Ciudad de Dios (2002) prueba de nuevo su valía tras las cámaras, pero esta vez con un producto más comercial y encabezado por un reparto de célebres estrellas. Y si en su anterior film había indagado en el mundo de las favelas brasileñas, |
Fresa y Chocolate, de Tomás Gutiérrez Alea y Juan Carlos Tabío (Cuba, 1993) Dos seres humanos buscan su identidad. David, estudiante de ciencias sociales en |
Un lugar en el Mundo, de Adolfo Aristaráin ,Argentina/ España/ Uruguay, 1992.La primera imagen que podemos contemplar en esta película es la retrospección, es decir, la vista atrás que hace el personaje para recordar su infancia en un pueblo de la provincia de San Luis, en |
Malcolm X es una película dirigida por Spike Lee y estrenada en 1992. Basado en la obra de Alex Haley. Su Director hace una honesta radiografia de un hombre afro americano que pretende vivir de los convencionalismos de moda: teñir el cabello y suprimir con químico su afro, pero la cárcel y la proximidad con la cultura musulmana le harán saber que es otro, otro que no sabe quien es, entonces decide no ser nadie y llamarse Malcolm X, algo así como Malcolm cualquiera. Una de las obras mas honestas de las lucha por los derechos civiles. Este hombre contemporáneo de Marthin Luther King se destacó por su tono beligerante y agresivo. Lee abraza desde su dirección la vida de este combativo y polémico sujeto. |
1492:Lla conquista del paraíso es una película dirigida por Ridley Scott, estrenada el 12 de octubre de 1992, que rememora el Descubrimiento de América con motivo del Quinto Centenario del acontecimiento. El largometraje comienza con Cristóbal Colón en el Monasterio de la Rábida y concluye tras la salida de la cárcel del descubridor. El filme reflexiona sobre los estrechos límites entre el idealismo y la ambición, abordando el descubrimiento con un tono épico y estéticamente espectacular. Los aspectos más destacables de esta producción son la fotografía, el vestuario y la dirección artística, la acertada elección de los enclaves para el rodaje y la banda sonora, extraordinariamente popular desde entonces. |
El Dorado Carlos Saura 1988. El contexto en el que se sitúa "El Dorado" es el de los primeros momentos de la conquista de América, a mediados del siglo XVI. Más allá del mito del oro que pensaban encontrar en "El Dorado", lo interesante de la película es mostrarnos al desnudo los motivos fundamentales de la conquista y posterior colonización de América: la ambición, el deseo, la codicia del oro, de la riqueza, del poder. Se trata de una motivación muy poderosa, que se tratará de conseguir al precio que sea, y esto quiere decir, fundamentalmente, con el recurso a la violencia. |
martes, 25 de mayo de 2010
Por continentes...............América
domingo, 16 de mayo de 2010
El ábaco: Su importancia para la enseñanza de las Matemáticas a Disminuidos visuales
La Matemática se ha llamado "El espejo de la civilización" y el "instrumento de las ciencias", ambos títulos definitorios nos proporcionan sus características básicas.
Su aprendizaje forma la capacidad para el ejercicio abstracto y práctico del conocimiento numérico. Crea un mundo enorme de experiencias mentales nacidas a través de actividades vividas diariamente.
Según Pedro Lafourcade, la enseñanza de esta ciencia tiene los siguientes objetivos:
• Contribuir al desarrollo de un método lógico de pensamiento.
• Reforzar hábitos de precisión, orden y claridad.
• Facilitar la comprensión de las relaciones más importantes de los datos cuantitativos.
• Desarrollar la capacidad para resolver problemas reales, planteados en términos de cantidades.
• Estimular el uso habitual del conocimiento y habilidades matemáticas.
• Promover apreciaciones hacia la importancia de la matemática en el mundo moderno.
La Matemática no debe considerarse únicamente como un simple aprendizaje de técnicas y procedimientos. Su fin mediato será la adquisición de un método objetivo de pensamiento, para lograr desenvolver al máximo las posibilidades lógicas que un individuo lleva en sí mismo.
Quizá la Matemática sea una de las ciencias en la que el estudiante ciego encuentre mayores dificultades de aprendizaje. En general, la metodología usada es la tradicional, siendo escaso el aprovechamiento que se realiza de los métodos activos.
A esto se agrega el tipo de material didáctico que se utiliza -Pizarra Taylor o Cubaritmo con números braille, o arábigos- ya que no obstante el buen dominio que se logre de él su manejo resulta lento, cansador y poco práctico.
Así, el aprendizaje de esta ciencia es escasamente atractivo para los educandos y no manifiestan preferencia por ella.
Si enunciamos los objetivos de su enseñanza en función de la disciplina matemática en sí misma, las posibilidades psicopedagógicas del alumno y las necesidades de la sociedad a la cual está destinado el ciego, los medios que nos permitirán lograrlo estarán centrados en:
• Elaborar un currículum adecuado.
• Seguir una metodología acorde a las nuevas corrientes psicopedagógicas, con una adaptación que asegure su mayor aprovechamiento.
• Utilizar recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje.
Esto posibilitará la formación de un pensamiento reflexivo y juicio crítico de las cosas, para que el ciego pueda dar respuestas adecuadas a los requerimientos de la vida actual.
Como hemos señalado, la enseñanza del cálculo al niño ciego suscita una serie de problemas complejos. Para solucionar algunos de ellos podemos usar el ábaco como un valioso recurso didáctico, que aunque de reciente aplicación en nuestro país, tiene avalada su eficacia, en experiencias realizadas desde hace más de dos décadas, en naciones que están a la vanguardia en la educación de ciegos.
Seguidamente consideraremos el origen del ábaco, técnicas y valor de su aplicación.
II. ORIGEN DEL ÁBACO
El ábaco o contador fue uno de los primeros recursos utilizados en la antigüedad, para la enseñanza de la matemática.
Debido a lo complicado del sistema de numeración, basado en los números romanos, se buscó el auxilio de los ábacos para realizar las operaciones de cálculo. La primera forma fue simple: una especie de bandeja
cubierta por una fina capa lo arena, donde se podían trazar figuras; la usaron, entre otros, los griegos.
A principios del siglo IV antes de Cristo y hasta el Renacimiento, se usó el pizarrón de contar, Se trataba de un sistema de líneas paralelas -grabadas sobre mármol o madera bordadas en tela o dibujadas en pergamino- que dejaban deslizar unas bolillas redondeadas a lo largo de hendiduras. Los griegos lo llamaron "abkion"; los romanos "abacus".
Hay tres tipos de ábaco. El "suan-pen" chino es uno de ellos. Tiene cuentas en forma de rosquilla, que se mueven a lo largo de finas varillas de bambú. Cada varilla tiene cinco elementos debajo de una barra que margina dos sectores: representan el número uno y dos elementos en la barra superior que valen cinco.
El "s'choti" ruso es muy diferente del anterior. Consta de diez alambres dispuestos en forma horizontal, en un marco de madera, con diez bolillas cada uno; las dos centrales de diferente color, lo que facilita las divisiones.
En nuestras escuelas se lo utilizó para objetivar la noción de número e ilustrar ejercicios de cálculo. Es el conocido contador.
El "soroban" o "soroba" japonés, cuenta con una sola bolilla en la región superior de la barra, que los japoneses llaman "cielo" y cuatro debajo, en la "tierra". En Japón lo usan todavía los pequeños comerciantes.
Este ábaco, adaptado, es el que se utiliza para enseñar matemáticas a los ciegos.
En 1948, el Sr. Joaquín Lima de Moraes, de Brasil, contando con la colaboración de dos expertos japoneses, estudió la técnica de las cuatro operaciones, comprobando que era posible adaptar y simplificar el ábaco japonés para ser usado por ciegos.
Un perfeccionamiento posterior realizado por Lima de Moraes y José Valesín, convirtió al ábaco en un aparato perfecto. Esta adaptación consistió en colocar una base con una goma compresora debajo de las bolillas, con el propósito de mantenerlas firmes en el lugar que se las coloca, y evitar que se deslicen libremente a lo largo de los ejes.
Se continuaron los estudios y en 1951, se publicó la primera edición mimeográfica de las técnicas para realizar las operaciones en el ábaco, siendo transcrita también en braille.
Se hizo la divulgación en el Brasil, donando sorobas o ábacos a todas las escuelas para ciegos, y también se enviaron a las principales instituciones especializadas de América y Europa.
Si bien en el exterior las opiniones fueron poco alentadoras, en Brasil se prestó decidido apoyo a la introducción del ábaco como aparato ideal de cálculo para ciegos.
En 1956 se inició el dictado de la Cátedra de Aritmética por el método Soroba en el Curso de Especialización de Profesores para la enseñanza de ciegos, de San Pablo (Brasil).
A partir de allí se promocionaron y divulgaron las técnicas del uso del ábaco en Brasil y en el extranjero.
En Estados Unidos, según informaciones obtenidas en bibliografía especializada sobre el tema, a partir de la década del 60 se inician los estudios para adoptar el soroba japonés a fin de ser utilizado como aparato de cálculo para los ciegos.
El precursor fue el Sr. T. V. Cranmer, Director del Departamento de Educación especializada en ciegos, de la Universidad de Kentucky.
En 1962, Fred L. Gissoni, publica el Primer manual de instrucciones para el uso del ábaco. A partir de 1963, la American Printing House for the Blind, empieza a producir, en gran escala, al ábaco Cranmer.
Fue la Universidad de Kentucky, la que inauguró, en 1964, el Primer Curso para dar instrucciones sobre el uso de este sistema, los que posteriormente se extienden a otros importantes centros de estudios.
III. TÉCNICAS.
Teniendo en cuenta las necesidades de este trabajo, las explicaciones en este aspecto, serán las mínimas.
El ábaco tiene forma rectangular y puede tener 13,21 ó 27 ejes, o sea puede contar con 13, 21 ó 27 dígitos pues cada eje corresponde a un dígito. El ábaco (le 13 ejes es el Cranmer; el de 21 ejes del Moraes. Ambos tienen similares características.
Cada ábaco esta dividido en dos rectángulos, uno ancho con 4 cuentas o bolillas en cada eje y otro angosto con 1. Sirve de separación entre los rectángulos, una barra que tiene, cada tres ejes, un punto en relieve, numerados de 1 a 6 de derecha a izquierda, en el ábaco Moraes de 21 ejes.
Estos puntos dividen la barra en clases. La primera clase (unidades) se encuentra entre el borde derecho del ábaco y el punto 1; la segunda clase (miles) entre los puntos 1 y 2; la tercera clase entre los puntos 2 y 3 y así sucesivamente.
En todas las clase, el eje de la derecha corresponde al orden de las unidades, el del medio a las decenas y el de la izquierda Al de las centenas.
En el ábaco ve puede escribir un número en el lado derecho, izquierdo o en el centro, pero, preferiblemente, se debe hacerlo en el lado derecho.
Es junto a la barra donde se escriben o se leen los números; si las bolillas están apartadas de ella, hay escritos ceros.
Para calcular, se coloca el ábaco s obre una mesa, de modo que el rectángulo ancho quede más cerca de quien va a trabajar.
Escritura de dígitos:
Las bolillas del rectángulo ancho valen una unidad cada una y las del angosto valen cinco.
Antes de escribir hay que verificar que todas las cuentas estén apartadas de la barra.
Se deben escribir los dígitos en el primer eje del lado derecho. Por ej. el número 1: empujar la primera bolilla del rectángulo ancho y pegarla a la barra.
Escritura de números:
En la escritura de números reside la principal ventaja que ofrece el sistema del ábaco, como método ideal de cálculo para ciegos. En ningún otro aparato, actualmente en uso, se consigue escribir los números, transformándolos en otros, tan fácil y rápidamente como en él.
En el ábaco, se escriben los números de izquierda a derecha, en el mismo sentido que la lectura braille.
Las cuatro operaciones fundamentales:
La suma y la resta siguen la misma regla general: se hacen en sentido inverso a la resolución común de estos ejercicios, partiendo del orden más elevado para terminar en el de las unidades, es decir de izquierda a derecha. En la suma, por ej. la mayor adición que se efectúa es 9 más 9 y toda vez que la suma de dos órdenes pasa de 9, se lleva 1 para sumarlo con el dígito del orden inmediatamente superior.
Se debe destacar la importancia de enseñar a los ciegos a leer con ambas manos el braille, pues mientras leen con una, pueden sumar o restar con la otra en el ábaco o copiar en la pizarra.
El ábaco permite realizar las otras operaciones fundamentales con números enteros: multiplicación y división y también trabajar con números decimales , fraccionarios, radicación y potenciación tanto de números enteros como de decimales. Calcular cantidades en diferentes grupos numéricos, por ej, yarda, pulgada, pie, horas, minutos y segundos.
Se destaca que hay una técnica especial para resolver los casos de multiplicación y división de números decimales, lográndose la colocación anticipada de la coma decimal en el producto o el cociente, siendo Este un proceso exclusivo del ábaco.
IV. IMPORTANCIA Y VENTAJAS DEL USO DEL ÁBACO
El ábaco presenta las ventajas de ser pequeño, manuable y de costo módico. Puede ser utilizado por cualquier persona, tenga o no disminución visual.
Favorece la agilidad mental, atención, juicio, destreza manual y hábitos de orden. Su conocimiento despierta real interés en personas de todas las edades.
Permite un cálculo rápido, sin impedir el razonamiento y funciona como incitante intelectual, ejerciendo un papel similar al del ajedrez.
El aprendizaje correcto de sus técnicas, permitirá adquirir tal precisión y velocidad, que se podrá igualar y aún superar con facilidad, los tiempos empleados, para resolver las mismas operaciones con lápiz y papel.
Si se lo emplea para la enseñanza de matemáticas a disminuidos visuales, la resolución rápida de los ejercicios y problemas, agilizará el ritmo de la clase.
El mejor aprovechamiento del tiempo, permitirá -sobre todo en los grados superiores- la práctica intensiva de la lectura y escritura de la simbología matemática.
Ya que sus ventajas son evidentes, en relación a las posibilidades que brinda el cubaritmo, los alumnos ciegos integrados en escuela común, tanto primarios como secundarios, deben usar el ábaco.
No debemos dejar de mencionar que para el adulto ciego, el ábaco les será muy útil, ya que podrá usarlo el hombre de negocios, el ama de casa y a quienes atraiga la matemática como un entretenimiento.
No obstante las innumerables ventajas señaladas, el ábaco requiere de quien lo utiliza, una atención casi constante, porque no es posible realizar -generalmente- correcciones parciales. Si se comete un error, se debe comenzar nuevamente todo el proceso operatorio.
Para personas con problemas psicomotores, no se aconseje utilizar el ábaco común (Cranmer o Moraes) ya que manejarlo les resultará dificultoso. En estos casos, se puede emplear un ábaco de mayor tamaño, con cuentas más grandes. Esta adaptación fue realizada por el Sr. Delmer Meyer, de Estados Unidos.
De acuerdo a las consideraciones anteriores, si se decide introducirlo para la enseñanza de matemática en instituciones para disminuidos visuales, es necesario que el maestro posea previamente, un correcto dominio de sus técnicas, una gran convicción de las ventajas de su aplicación y confianza en sus resultados, actitudes que trasmitirá a sus alumnos.
Antes de iniciar su enseñanza, es necesario estudiar las condiciones del grupo, ya que al evaluar sus posibilidades, tanto individuales como grupales, la planificación será acorde a ellas y permitirá lograr un máximo de aprovechamiento de los conocimientos impartidos.
Otra condición indispensable es que se debe introducir el ábaco, con la suficiente motivación para despertar el interés del niño y predisponerlo para que su actitud sea positiva.
Se debe ir graduando la enseñanza, es decir, respetar los principios básicos de la pedagogía y dedicar el tiempo suficiente para una buena ejercitación. Esta será la base para obtener mejores resultados en los aprendizajes posterior
¿Cuándo debe iniciarse el aprendizaje del ábaco en la escuela primaria?
Consideramos que se puede introducir a partir de Segundo grado, cuando el niño tiene bien aprendido el concepto de número y su simbología. Su empleo será útil para fijar los conceptos básicos ya adquiridos.
En los Grados inferiores podrá ser utilizado como recurso didáctico, con la finalidad de familiarizar al niño con este aparato de cálculo.
Con referencia a las operaciones aritméticas, el ábaco podrá emplearse cuando el alumno tiene bien interiorizadas las operaciones, es decir convertidas en puro acto mental.
Ahora bien, debemos aclarar que la experiencia realizada en el Instituto "Helen Keller" para ciegos de Córdoba, incluye hasta Cuarto Grado. Este año se aplica en Tercer Grado.
En consecuencia, sólo la práctica podrá corroborar que esta iniciación en el uso del ábaco, sea posible en Segundo Grado; aseveración que se fundamenta en nuestros conocimientos psicopedagógicos y en el estudio de todas las posibilidades de aplicación del ábaco.
Podemos citar, con respecto a esta cuestión, las conclusiones de otras experiencias.
Estados Unidos: la mayoría de las escuelas inician el aprendizaje en los grados medios, pero algunas, lo hacen a partir de Segundo Grado. Esto permite, en grados posteriores, el uso exclusivo del ábaco.
Brasil: consultado un trabajo sobre el tema, presentado en el Seminario Ibero-Americano de Comunicación y Movilidad para deficientes visuales, realizado en Brasilia en 1972, el autor Brasilio Sterepravo, afirma que si debe iniciar al niño en el aprendizaje del cálculo con el ábaco o sea en Primer Grado y describe el procedimiento que utilizan, en varios años de experiencia, en escuelas de Curitiba (Brasil).
V. EXPERIENCIAS REALIZADAS.
Con referencia a las experiencias realizadas en el exterior, podemos informar que la introducción del uso del ábaco adaptado para ciegos, comenzó -como ya hemos consignado- en 1951 en Brasil. Han pasado más de dos décadas y los expertos brasileños evalúan como excelentes los resultados obtenidos.
En Estados Unidos se aplica a partir de 1963 y su aceptación es unánime para todos los niveles de la enseñanza y centros de rehabilitación.
En otros países de América, su difusión comienza a partir de 1968 y se lo utiliza en: Argentina, Colombia, Costa Rica, Guatemala, El Salvador y Venezuela.
El conocimiento de esta técnica, en otras naciones del mundo, se realizó mediante el contacto que mantienen sus instituciones con las de países que marchan a la vanguardia en educación de ciegos.
Se destaca que la Escuela Hadley, de Estados Unidos, envía cursos para el aprendizaje del uso del ábaco, en braille o discos a: Inglaterra, Irlanda, Alemania, Australia, Filipinas, Sudáfrica y Canadá.
Los docentes del Instituto "Helen Keller", a nuestro pedido evaluaron los resultados de la experiencia, que podemos resumir de la siguiente manera: en los grados que se utiliza el ábaco, todos los alumnos lo emplean desde el comienzo del año escolar, con gran interés y aceptación. En algunos grados se lo usa, de acuerdo a los temas que se desarrollan, como complemento del cubaritmo o bien este como auxiliar del ábaco.
Podemos destacar la experiencia de un grupo de alumnos, que con dos años de práctica, lo usaron en forma exclusiva.
Se ha comprobado que agiliza el ritmo de las clases y todos los niños -aun con diferente grado de visión- logran en breve tiempo el dominio progresivo de su técnica.
Favorece además la agilidad mental, atención, destreza manual y permite la resolución rápida de operaciones y problemas.
Algunas maestras observan que el alumno exige mayor seguridad y precisión.
Es destacable consignar la aceptación y los buenos resultados obtenidos con grupos de niños de menor rendimiento intelectual.
En 1971 y 1972, se integraron alumnos del "Instituto Helen Keller" en una escuela común, y se comprobó que aquéllos que poseían dominio y seguridad en su manejo, trabajaban en menor o igual tiempo que sus compañeros de grado, lo que prácticamente no resulta posible con el cubaritmo.
La maestra especializada, a cargo del grupo, opinó que es muy importante que el alumno ciego integrado lo utilice, ya que así realiza todas las tareas con menor desgaste de energía, mayor comodidad y en forma simultánea a sus condiscípulos.
En el caso de niños amblíopes, pueden utilizar en forma exclusiva el ábaco o como auxiliar del lápiz y papel. Esto estará condicionado a sus posibilidades e intereses.
Los alumnos disminuidos visuales , con buena capacidad mental, atención y sin dificultades motrices, pueden lograr el buen dominio de la técnica.
Quienes trabajamos con ciegos y nos preocupamos en prepararlo para que enfrente con la mayor eficacia posible, los requerimientos de la convivencia y competencia en el contorno social que debe integrar, estamos en permanente búsqueda y perfeccionamiento.
Vivimos en un mundo que cambia a ritmo acelerado y es nuestro deber adecuarnos a él y enfrentar el desafío del futuro con mente abierta, optimismo y grandes energías, para lograr éxito en la tarea educativa.
Hagámoslo con amor, compromiso y responsabilidad. Sólo así, nuestra misión tendrá valor y será fructífera.
CONCLUSIONES
• Está comprobada la eficacia del ábaco para la enseñanza de matemática a disminuidos visuales.
• El ábaco sirve para todas las personas, y no diferencia al ciego, ya que no es de uso exclusivo como el sistema braille.
• Las personas disminuidas visuales, con buena capacidad intelectual, atención y sin dificultades motrices, logran el buen dominio de su técnica.
• En niños ciegos integrados en escuela común, a nivel primario o secundario, es fundamental el uso del ábaco por las múltiples ventajas que ofrece.
BIBLIOGRAFÍA
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• MIALARET, G. "Pedagogía de la iníciaci6n en el cálculo". Ed. Kapeluz.
miércoles, 12 de mayo de 2010
POR CONTINENTES :Asia
Indochina, Régis Wargnier, 2005. El cineasta, coautor del guión, ha realizado una extensa documentación sobre |
Adiós a mi concubina Chen Kaige 1993 que se traduce literalmente como El gran señor abandona a su concubina), es una película china dirigida por Chen Kaige en 1993. Narra la historia política y cultural de China durante la segunda mitad del Siglo XX, desde antes de que se formara La película, que es una adaptación de la novela homónima de Lilian Lee, ha sido considerada por la crítica como una de las obras principales de |
Érase una vez en China, cuyo título internacional es Once Upon a Time in China (en chino: 黃飛鴻 cantonés: Wong Fei Hung mandarín: Huáng Fēi Hóng) es una serie cinematográfica china, creada en 1991 por Tsui Hark, Yuen Kai Chi, Edward Leung y Elsa Tang, "remake" de la serie cinematográfica The Story of Wong Fei Hung, creada en 1949 por Ng Yat Siu y Chu Yu Chai. La serie de 1991, al igual que la de 1949, se basa libremente en la biografía del célebre maestro de artes marciales Wong Fei Hung (1847-1924). El éxito de la primera entrega, que también fue galardonada con cuatro Hong Kong Film Awards (Mejor dirección, Mejor coreografía de acción, Mejor montaje y Mejor banda sonora) y lanzó a la fama a su protagonista, Jet Li.
Esta película no pertenece a la serie oficial.
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Carta de una mujer desconocida ( Yi ge mo sheng nu ren de lai xin ) es una película china dirigida por Xu Jinglei en 2004.Pekín, 1948. En una cruda noche de invierno de una ciudad devastada por la guerra, un hombre se dirige a su casa donde encuentra una carta sin remitente en la que una mujer revela su gran amor hacia él. Mientras el hombre va leyendo, la mujer le explica cómo fue su vida. Le cuenta la gran pasión que sintió y que ha durado toda una vida y que ni el tiempo ni la distancia han logrado deteriorar. Un amor que él nunca quiso ver, nunca supo que existió y que ahora no logra recordar. Le recuerda su breve aunque apasionado romance de juventud y el fruto de esa corta relación: un hijo. Lo duro que ha sido para ella criar sola al niño y peor aún, su último encuentro después de la guerra, cuando él no la reconoció y la sumió en la desesperanza. Sin fuerzas para vivir tras la pérdida de su hijo, su único vínculo con el hombre que amaba, se ha decidido a escribirle una última carta contándole toda la verdad. Conmovido por lo que lee y a la vez intriguado por la desconocida a la que no logra poner nombre ni rostro, se sumerge en sus recuerdos para tratra de encontrarla. |
Dragon Tiger Gate, también conocida como Oriental Heroes y en España como Tigre Wong y Tigre & Dragón (龍虎門 cantonés: Lung Fu Mun mandarín: Lóng Hǔ Mén, lit. Dragón, Tigre, Portal) es un manhua de artes marciales creado y editado por Tony Wong en 1970 y uno de los más logevos del comic chino. "Dragon Tiger Gate" es una escuela de kung fu donde se han instruído tres jóvenes valores. Dos de ellos son hermanastros separados cuando eran niños, descendientes de una estirpe de artistas marciales: "Tigre" Wong Siu Fu, que se ha criado con su padre, y "Dragón" Wong Siu Lung, que creció en un organato y luego se unió a una banda juvenil de matones, antes de reformarse. Posteriormente ambos personajes, aunque recelosos, unen sus fuerzas para enfrentarse al crimen organizado en una serie de historias cada vez más enrevesadas. |
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Getting Home (Luo ye gui gen) Yang Zhang 2007 El obrero Zhao presencia la muerte de su amigo Liu Quanyou (Qiwen Hong) mientras departían licor, y se propone la tarea de cargar con el cadáver hasta llevarlo a su lugar de nacimiento con el propósito de que tenga un entierro digno. Su objetivo es frustrado, mientras viajaba en un bus, al ser bajado por los pasajeros que descubrieron el estado del supuesto compañero de viaje de Zhao. A partir de ese momento, viajará con el cuerpo a rastras enfrentando muchas dificultades y relacionándose con personas de variado genio. |
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Kung Fu Panda y Kung Fu Panda 2: The Kaboom of Doomr Jennifer Yuh Nelson, 2011. La trama implica un nuevo villano con un arma tan poderosa que amenaza la existencia misma de kung fu. Corresponde a Po, Shifu y los Furious Five para defenderla, y en el camino, Po deberá enfrentarse a su pasado. |
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Lujuria y traición (chino: 色，戒; pinyin: Sè, Jiè) (o Deseo y peligro o incluso Pasión y peligro) es una película del director taiwanés Ang Lee, basada en la novela del mismo nombre del autor chino Eileen Chang, publicada en 1979. Ésta es la segunda película de Ang Lee ganadora del León de Oro del Festival Internacional de Cine de Venecia. Durante |
Ni uno menos (chino tradicional: 一個都不能少, chino simplificado: 一个都不能少, pinyin: Yī gè dōu bù néng shǎo) es una película dirigida por Zhang Yimou en el año 1999. Considerada por el director como una de sus mejores creaciones, cuenta la historia de una joven de 13 años (Wei Minzhi) que debe hacerse cargo de una pequeña escuela rural, mientras el maestro oficial se ausenta durante un mes para cuidar a su madre enferma. Para percibir su salario, la condición es que al regreso del maestro ningún niño haya abandonado. Cuando uno de sus alumnos se va, buscando ganarse la vida en la ciudad, la joven inicia le sigue para llevarle de vuelta. La película muestra el analfabetismo y la pobreza rural de una manera neorealista y documental, empleando principalmente actores no profesionales cuyos personajes conservan su nombre real así la joven profesora Wei Minzhi se llama realmente Wei Minzhi. De esta manera Zhang Yimou muestra las grandes diferencias económicas y culturales de |
Tierra Amarilla, Yellow Earth (inglés) Chen Kaige 1984 Está basada en un novela de Ke Lan. El idioma original es el mandarín Un soldado del ejército comunista es enviado a las zonas rurales para recopilar las canciones populares de tono alegre y feliz. El soldado es acogido por una familia campesina y se enamora de una muchacha. Cuando se da cuenta que todas las canciones tienen un aire triste y, por tanto, no puede cumplir su misión, habrá de reincorporarse a filas. |
El último emperador Bernardo Bertolucci 1987, del género película biográfica.Basada en la autobiografía de Aisin-Gioro Pu Yi o Puyi, Yo fui emperador de China. Fue el primer film que obtuvo el permiso de las autoridades chinas para ser rodado en el interior de la Ciudad Prohibida .Es la historia de Puyi, el último emperador de China, que subió al trono a los tres años y fue adorado por 500 millones de personas como divinidad. Gobernó en |
Slumdog Millionaire, es una película indo-británica de género dramático estrenada en el año 2008, dirigida por Danny Boyle, escrita por Simon Beaufoy, basada en la novela ¿Quiere ser millonario? (Titulo original: Q & A) del novelista y diplomático indio Vikas Swarup. En la gala de entrega de premios del 22 de febrero de 2009 obtuvo ocho Óscars, incluyendo el de mejor película en 2008. Ambientada en 2006, la película empieza in medias res en Bombay, mostrando a un policía torturando a Jamal Malik (Dev Patel), un antiguo niño de la calle de Juhu. En la primera escena, se presenta una pregunta con cuatro opciones en la pantalla, para que la resuelva el espectador. Jamal es un participante de la versión india de Who Wants to Be a Millionaire?, conducido por Prem Kumar (Anil Kapoor). Ya había ganado 10.000.000 de rupias y había llegado a la pregunta final, por veinte millones de rupias, la cual contestaría al día siguiente. Obedeciendo las órdenes de Prem Kumar, la policía sospecha que Jamal había hecho trampa, porque las otras posibilidades (que tuviese amplios conocimientos o mucha suerte) parecían muy poco probables. |
El regreso del dragón o El furor del dragón (chino: 猛龍過江 - Eng long guojiang) (en inglés Way of the Dragon) fue la tercera película de Bruce Lee. Desarrollada en 1972 en ella trabaja junto a grandes expertos en artes marciales como Chuck Norris y Robert Wall, en sus antiguas películas, el reparto incluía actores con conocimientos de lucha, Bruce Lee destaca como guionista y director de la película, [cita requerida] La película culmina con la llamada "Pelea del Siglo" entre Bruce Lee y Chuck Norris, karateka americano siete veces campeón del mundo. Tang Lung (Bruce Lee) llega a Roma para ayudar a Chen Ching-Hua (Nora Miao), una amiga de su familia que está siendo amenazada por la mafia local que pretende controlar su restaurante. Al principio, a Tang le incomodan las costumbres europeas, Chen y sus compañeros del restaurante creen que Tang no es más que una persona rústica que no les servirá de ayuda. Pero todos cambian pronto de opinión durante una de las visitas de los mafiosos, Tang se revela como un maestro de las artes marciales despachando a sus oponentes en cuestión de segundos. Como consecuencia, comienzan una serie de violentos ataques contra el personal del restaurante que culminan con la llegada de un asesino americano llamado Colt, protagonizado por Chuck Norris, que reta a Tang a una lucha a muerte en el Coliseo Romano, en donde Tang Lung vence. |
Dragon: La historia de Bruce Lee, lanzada en 1993, es una película biográfica semi-ficticia que cuenta la historia del actor y artista marcial Bruce Lee, protagonizada por Jason Scott Lee (sin relación alguna con Bruce) como Lee. La película fue dirigida por Rob Cohen y escrita por Cohen, Edward Khmara y John Raffo. El film muestra la relación de Bruce con su padre, su viaje a América, su carrera en el cine, la relación con su esposa y los eventos principales que ocurrieron en su vida. Un argumento adyacente describe luchas que tiene con sus demonios internos. |
La ciudad de la alegría, película basada en la novela homónima de Dominique Lapierre. Roland Joffé 1992Un médico estadounidense, sufre una crisis depresiva que le lleva a abandonar la medicina. De viaje en la India a la búsqueda de un significado para su vida, es atacado y robado a las afueras de un barrio de Calcuta. Hazari Pal (Om Puri), que acaba de llegar a la ciudad con toda su familia en busca de trabajo, lo recoge y lo lleva al Dispensario de |
Indochina Régis Wargnier ,1992 .Eliane Devries (Catherine Deneuve) nació en Indochina y jamás vio Francia. Heredó una plantación de caucho que aprendió a dirigir con firmeza. Cuando dos de sus mejores amigos murieron, decidió hacerse cargo de su hija, Camille (Lihn Dan Pham). Ésta heredó las tierras de sus padres, con lo que la plantación fue ampliada.La existencia de ambas mujeres se ve trastornada cuando los comunistas deciden revelarse contra Francia. La historia es contada por Eliane al hijo de Camille y Jean-Baptiste en un barco con rumbo a Ginebra 24 años después (1954). Al final de la película llegan a la ciudad, en la que la señora Devries señala un hotel donde está alojada Camille. El joven la visita y, más tarde, le dice a Eliane que ella le ha criado, por lo que es su única madre. |
Tres lanceros bengalies. Henry HAthaway, 1934 Ambientada en la frontera del noroeste de |
El último emperador Bernardo Bertolucci 1987 En Pekín, durante 1908, nace una nueva era para |
55 días en Pekín Nicholas Ray, 1963. Ambientada durante el levantamiento de los bóxers, en el Pekín de finales del siglo XIX, la película narra el sitio al que se vieron sometidas, por los bóxers, las embajadas de las potencias extranjeras en 1900. Junio de 1900. China se halla bajo la ocupación de las potencias occidentales, que se reparten su territorio en zonas de influencia. Los misioneros cristianos predican su religión y destruyen las estatuas de Buda. Esto provoca una revolución nacionalista, la de los Boxers, que quiere la expulsión de todos los extranjeros de China. |
Gandhi Richard Attenborough ,1982La vida de Mahatma Gandhi, desde sus inicios como abogado en Suráfrica hasta convertirse en el famoso líder en |